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对高校体育教师教学改革的再思考

时间:2019-03-16 04:05  点击:  作者:飞天小白龙  来源:杏耀平台原创

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随着体育教学改革的不断推进,新技术的不断应用,以及学生学习心理学的不断发展,大学体育正处于创新的新时期。体育教师作为高校体育教育的重要成员,需要更新知识结构和教学观念,不断创新教学,努力实现高校体育教学的目标。

体育创新是指在特定的运动场系统中创新主体的创造性活动,基于现有的理论鲲原理鲲方法和技术实践,实现一定的社会价值。随着体育教学改革的不断推进,新技术的不断应用,以及学生学习心理学的不断发展,大学体育正处于创新的新时期。体育教师作为高校体育教育的重要成员,需要更新知识结构和教学观念,不断创新教学,努力实现高校体育教学的目标。

一个鲲商学院体育教师需要掌握教学创新的基础知识

1.应该有一个完整合理的知识结构

高校体育教师应具备深厚的理论基础知识,掌握自己的教学体系,以及鲲领域其他学科的知识和丰富的体育专业实践经验。这是体育创新的最基本条件。同时,在体育教学中,创新也需要具备一定的批判精神,而不受传统体育教学观念和权威教条的约束。这是体育创新的重要条件。

2.应该有强烈的问题感

作为一直处于教学前沿的体育教师,他们有很多新鲜的材料,能够理解教学对象的身心感受,为教学创新提供了重要的资料来源。在体育教育中,教师可以随时了解情况。一旦机会来临,它们就可以被它触发并触发教学创新的想法。

3.应具备敏锐的观察力和思考能力

教学改革要求高校体育教师要熟练发现许多复杂教学现象中的问题,具有敏锐的观察能力。同时,还有敏捷的思维能力。因为它可以帮助体育教师通过一些偶然的教学现象来理解体育的内在本质,并帮助评估这个机会的潜在意义和价值,进一步为教学创新奠定基础。根据《2005年全国人口抽样调查主数据公报》的统计,1990年以后出生的人口为2.64亿,其中大学有大约1亿人口。大约18%到28%的学生出生于1990年,这意味着大学已经开始进入“90后”时代。每个时代的青年都有各个时代的鲜明特征,大学生在——90之后也是如此。?1.在——90之后,大学生具有很强的自我价值感,缺乏责任感和协作感

在——90之后,大学生具有强烈的自我主观意识,并注重自我价值的实现。主要表现是自我崇尚和追求自我价值鲲的自身利益。强烈的自我实现意识和务实的价值取向使得“90后”,大学生更加注重保护自己的权益,寻求民主自由,并忽视自己的义务和意识。对他人的责任鲲,不能密切联系个人价值观和社会责任。许多“90后”只是孩子。由于其优越的成长环境,他们往往过分强调自己,追求个性。他们缺乏对团队组织的相对忠诚度,这不利于团队合作和健康成长。

在——90之后,“大学生是独立自信的。”

在20世纪90年代长大的“90后”具有很强的自我选择性和弱的融合感。他们更习惯于通过动手认知过程接受前人的结论。他们喜欢通过争论和碰撞形成意见,探索新的想法和方法,而不喜欢教条式的灌输和严格的教学模式。

3.在——90之后,“大学生有广泛的知识,并寻求高级教师。

由于互联网的普及和教育民主的改善,在——90之后,大学生的知识非常丰富和积极。同时,他们了解国家教育政策和学校教学评估鲲的规章制度,适合体育教师。寻求更高,有时甚至太苛刻。

新时期鲲大学体育的三种创新方式

1.创新的师生关系

对高校体育教师教学改革的再思考

在传统的高校体育教学理念下,一些教师经常把握自己的权威,不能纠正自己的立场,把自己的意志强加给学生,促进学生的局部发展,影响教学效果。在新的健康理念下,教师和学生之间没有简单的关系给予被动接受鲲。教师不再是向学生发号施令的权威,而是相互尊重。鲲相互影响鲲相互促进平等鲲民主关系和“伙伴关系”关系。教师应积极参与鲲,引导学生的学习活动,为每个学生的全面发展提供适当的机会,提供更多的选择,为学生的学习活动和发展提供指导。改变师生关系,通过沟通建立和谐鲲民主鲲平等的师生关系是新时期大学体育创新的重要任务。 2.调整教学理念,探索教材内容,创新教学组织?在教学过程中,在不同的教学理念指导下,教学方法的有效性和功能将完全不同。实施不同的教学理念将产生不同的教学效果。在高校体育教学中,一些教师的知识结构存在明显缺陷。其中,有太多相对固定的“经验”和“结论”,与其他学科缺乏有机联系。更为严重的是,这种知识结构具有静态特征,过于固定鲲模式:新教学环境对于教师的创造性教学,从教师的教学到重度学生的学习重要知识转移到重型学生的全面发展。教材的挖掘,特别是教材的加工,不仅是对教材内容的处理,而且充分考虑了学生的接受。现有的学生知识背景为鲲,学生个体差异,教学时间为鲲资源分布等。因此,挖掘和处理教材是教师的创造性工作。在组织教学方面,传统体育课在组织教学时,无论是小组练习还是小组练习,都是在教师严格控制下统一寻求的练习。这种以注意为基础的教学方法忽视了学生的参与和内在。需求导致了学生自学能力的压制。因此,不断创新鲲开发课程内容和课堂组织方法,意义重大。

3.改善学生学习评价,创新测试方法

(1)评估方法的多样化。在大学体育教育中,由于学生没有上学的压力,学生的学习评价体系往往是一种形式。在对传统体育学生学习的评价中,普遍采用定量评价和总结性评价,即只有结果不重,只有学生的运动技能分数才是唯一的评价标准。这种评价方法大大挫伤了学生的学习兴趣和学习热情,使学生厌倦了体育课,有的学生甚至不想参加体育课。健康体育的概念强调评价角度和方法的多样性,并强调多种评价的结合。例如,主观评价和客观评价的组合鲲组合绝对评价和相对评价鲲教师评价和学生评价结合鲲过程评价和总结性评价。这些评价方法以人为本,充分体现了健康体育的理念,是学生身心健康的主要发展方向。 (2)测试项目需要以全面有效的方式反映课程的教学目标 - 以乒乓球测试为例。结构有效性是指由各种技术组成的一组测试。整体特征的程度是反映整体特征的综合全面指标。例如,在普通高校乒乓球教学中,选择反手门球鲲正手近球攻击球鲲教学比赛作为考试内容,可以充分有效地反映普通高校乒乓球练习课的教学目标。因为,首先,考虑到乒乓球技术的代表性,琉球和攻击球代表两个基本旋转鲲的两个基本方向。二,从体育意识角度来看,鲲道德品质为鲲社会适应性训练,教学比赛(包括单打鲲双打鲲团队比赛)可以锻炼学生的意志,培养学生的竞争意识和团队精神,增强社会适应能力。第三,技术学习和学生兴趣的培养相辅相成,相互促进。?4.创新的师生信息交流方式

在正常情况下,有四种方式在课堂上交换信息,即基于讲座的单向信息交换 - 教师,学生接收;基于会话方法的双向沟通,在教师,学生之间回答;主的三方沟通 - 师生的问答;基于研究鲲的综合交流 - 教师和学生讨论鲲研究鲲做实验。阳学内外综合教学模式的引入和实施,使大学生日常生活中最为接触的网络成为高校体育的良好渠道。网络的发展影响了教学理念。鲲教学内容鲲教学方法鲲教学结构甚至整个教育系统。利用网络的强大功能,教师可以消除繁琐的鲲重复解释,并使学生的学习时间鲲内容完全独立,这有利于学习兴趣的刺激。随着课程改革的深入,现代信息技术在教学过程中的渗透和现代信息技术在教学活动中的需求越来越强烈。网络和大学体育活动等现代信息技术的结合是不可或缺的。

5.科学研究是创新的源泉

大学体育教学始终在教学鲲训练鲲课外练习指导第一线,学生的特点鲲教学方法反馈,并对相关政策效果的实施有直接的发言权,并掌握第一手的客观数据。无论从哪个角度去了解教育的实际观察者,无论从哪个角度去理解教育研究,我们都必须承认教师充满了丰富的研究机会。物理教育中的教师鲲教学与研究是分开的这种教学导致大量的科学信息丢失。对体育教师能力进行创新教育的新要求之一是教育和研究的能力。这种教育和科研能力要求体育教师将教育和教学活动视为科研活动。每个班级的每项活动都是科学研究活动。这需要创新型教师提高质量。

在大学体育新时代进入新的教学环境,作为体育教育者,紧跟形势,改变旧的教育观念,改变已经使用多年的教学思路鲲的方法和习惯,接受新思路,敢于开拓新的教育教学理念。同时,要不断完善知识结构,为教学创新打下知识基础。


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