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多媒体技术在初中语文教学中的应用

时间:2019-10-28 12:48  点击:  作者:飞天小白龙  来源:杏耀平台原创

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多媒体技术在初中语文教学中的应用

21世纪是信息技术时代,人才竞争时代,效率时代。随着信息技术的丰富和教育资源的普及,多媒体作为一种新的教学辅助手段,以其生动的界面和丰富多彩的信息,优化课堂教学,特别是提高课堂教学效率,赢得了各学科的教师。青睐。为了充分发挥信息技术在语文教学中的作用,必将在提高初中语文教学质量,提高学生语言能力方面发挥重要作用。与传统教学相比,多媒体开辟了一个新的世界。它具有丰富的信息,能够生动地表达语言教学,为语文教学增添了一道亮丽的风景。多媒体辅助教学基于计算机模型,结合网络通信技术,并使用各种信息(如文本,声音,视频,图像,动画)作为高级互动教学方法。它具有图像直观,图像清晰,信息存储容量大,频率高,适用范围广的特点。然而,在实践中,已经使用多媒体课件而不是教学计划,侧重于轻量内容,全屋灌溉等形式。学生成为没有大脑的观众,违反了新课程标准的意图。

(1)使用多媒体,你可以引导情感兴趣。在传统教学中,教师不可避免地在黑板上写笔记。这种方法是不可避免的,也很无聊。在教学中,教师根据本课的特点制作一些小课件,使用多媒体教学,通过演示,播放图片,动画,视频等方式。吸引学生的方式可以极大地激发学生的学习兴趣。它还有助于教师解释传统教学中难以表达的内容和场景,适应初中生的认知规律和年龄特征,使学生积极思考问题,培养学生的自学能力。符合教学质量。中国传统文化倡导学习的原则,倡导“知识和学习,有兴趣地学习”。游戏是孩子的天性,初中生也不例外。今天,在知识经济时代,在各种诱惑下,攻击学生的眼睛,利用多媒体激发学生的学习兴趣是非常必要和有效的。这种生动直观的课堂教学极大地促进了学生的学习,增加了他们的学习兴趣。例如,当我在教学《小石潭记》时,我收集了很多古代绘画和摄影的图片,可以从互联网上表达小石潭的美感,并将这些精美的课件用于课堂教学。图为小石潭的美感,综合学生的视觉和听觉功能,让学生从这些美丽的画面中直观地感受到小见的清新,宁静和美丽的风景,欣赏作者在小石滩的情感悲伤。学生创造极其生动的情境,外部兴奋丰富,激发学生对学习的兴趣,增强学生对文本的理解,提高教学效果。(2)语言课堂中多媒体使用的基本原则。 1,突出高中语文教育的特点,在现代高科技教育理念的指导下,运用现代教育技术反映中国资源,优化课堂教学模式,优化学生语言学习方法,优化语言能力培养过程,更好地利用多媒体技术教学服务,而不是用于多媒体。 2,做好整个教学设计,正确处理课堂准备与课前一代的关系,做好课堂教学的规划,设计和设想;多媒体的使用既是技术问题,也是教学问题。课件的设计应该反映教师的教学风格,而不是简单地播放鼠标和播放幻灯片。 3避免影响正常教学的过多动画和声音效果。使用动画效果(如飞鸟,奔马,闪亮的星星等)和声音效果(如铃声,激光声,打字机声音,救护车声),以及不干扰正常理解讲座的学生标准。

多媒体技术在初中语文教学中的应用

(3)多媒体和人文的使用对学生主观能动性和创造性思维的发展有很大帮助。语言学科是一个高度工具性和意识形态的课程。在实际教学中,教师和学生应确定各自的立场。始终处于主要位置的学生是学生。指导,指导和咨询在教学中的作用是教师。根据学生的现状,选择正确的教学形式,根据学生的年龄,心理特点和发展趋势,采用不同的教学模式,形成适合学生的课堂教学结构,使学生更好地参与教学过程。如今,各种形式的电子媒体可以提供三维形杏耀平台状,声音,颜色等信息,并且有许多生动而敏感的材料。它传递的信息速度快,数量大,范围广,符合大多数初中生的心理和生理。特征。因此,它在学杏耀娱乐生中非常受欢迎。迪斯托说:“一个坏老师讲真话,一个好老师讲的是事情的真相。”教师必须意识到这一点。为了充分发挥语言学科的人文性,教师应充分发挥学生的主观能动性。学生在实践过程中发现知识。教师可以利用视听媒体为学生营造一个平等,自由,和谐的学习氛围,让学生在视听媒体的帮助下建立自己的主观地位,实现从自学到主动学习的个人学习。最后的创意学习。歌曲。

(4)任何东西都是一把双刃剑。多媒体在教学领域的应用会产生一定的误解。例如,在教学过程中,教师是放任自流,无法有效掌握应用的规模。学生将进入仅观看有趣视频和图像的情况,并且对知识点没有兴趣。教师依靠多媒体教学技巧。多媒体在汉语教学中有以下局限性。 1多媒体教学不能反映教师的个性和风格。汉语教学不仅可以传授知识,还可以引导学生体验情感。在教学过程中,语文教师应运用自己的语言引导学生体验作者丰富的情感表达,营造出充满激情的优美教学氛围,让学生感受到教师的情感。在教学过程中,教师通过设计实现师生互动,打破了互动中思维的火花。即使多媒体可以为学生创造视觉学习环境,也无法实现这种思想交流和沟通。随着越来越多的多媒体技术应用于初中语文教学过程,多媒体课件的制作和操作占据了教师的大部分精力,学生的眼睛和思维大多停留在屏幕上。在失去情感交流中,完成个性化教学也是不好的。 2滥用多媒体往往会限制学生的特定情绪和思想。隐性,情感,象征,模糊和隐喻都是中国知识的特征。在语言教学中,滥用多媒体教学会使学生处于特定的学习环境和思维方式。语言的真正含义不能在教学中传达。总之,在汉语教学中,教师可以互相学习优势和不同材料。它们不能用于使用多媒体。他们需要使用。要根据课程选择合理的教学方法,优化课堂,培养学生的知识和能力。自学能力,促进学生道德,智力,艺术的全面发展。总之,多媒体在教学中的有效运用可以增强语言内涵的深刻吸引力,促进能力发展,激发情感体验,使课堂真正成为学生认识,探索和解决问题的场所,从而实现教学。用更少的钱实现更多。


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