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基于胜任力标准的《管理会计》课程教学改革与实践分析

时间:2018-12-29 14:54  点击:  作者:飞天小白龙  来源:杏耀平台原创

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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提到中国的教育应该坚持专注,优化知识结构,丰富社会实践,加强能力培养的能力,这与能力教育的概念是一致的。以能力为基础的教育的核心是使教育者。具备在某个专业工作的基本能力。《管理会计》该课程是现代会计的一个分支。它主要处理相关信息,并为内部经理制定决策提供服务。这是一门实用而实用的应用课程。但是,从目前中国《管理会计》的教学情况来看,这并不令人满意,因此有必要改革《管理会计》的教学。

一个、《管理会计》课程教学分析

《管理会计》是金融和经济学会计专业的核心课程。它的先决条件是《基础会计》和《中级财务会计》。在教学过程中,《管理会计》课程中发现了以下问题。

(1)学生没有给予足够的重视。由于管理会计是管理和会计之间的交叉课程,因此与以往研究的财务会计有很大不同。大多数学生认为管理会计与自己相距太远,因此学生可以从心中排除这门课程,增加教师人数。课堂的难度影响教学效果。原因在于中国管理会计缺乏实际应用。正是因为公司没有设立管理会计人员的地位,导致学生觉得管理会计没用。此外,课程《管理会计》属于会计专业的高级课程。大多数学生从事基础会计工作。他们认为这门课程不是很有用,但这门课程是为了学生的专业发展和提升。很有用。

基于胜任力标准的《管理会计》课程教学改革与实践分析

(2)教学内容与《财务管理》课程的教学内容重叠。 WwW.11665.coM《管理会计》课程和《财务管理》课程是高校会计专业的两门核心课程。从所使用的材料的角度来看,虽然有不同的焦点,但大多数都有交叉重复,例如货币时间。价值、库存管理、综合预算、长期投资决策分析等章节。这不仅浪费了宝贵的教学资源,而且破坏了课程的逻辑渐进关系。如果老师同时教两门课程,它也可以专注于它。如果不是,就会影响学生的积极性和热情。

(3)教学方法。一般来说,仍然使用原理教学方法。教师关注课堂上的讲座,解释课堂上的大部分内容,然后让学生进行练习的计算。这种以严谨的方式解释理论知识的方式不利于学生对知识的理解。在整个教学过程中,学生是被动的信息接受者,忽视了学生创造性思维能力的培养。学生们也觉得课程很无聊,挫伤了学生的热情。(4)失去实践教学环节。《管理会计》课程中很少有课堂实践课,不能满足教学需要。此外,在实验论文的实践中几乎没有课外练习,例如http:// room。练习课只是教师要求学生自己完成主题并通过主题做出相关决定的问题。管理层存在很多不确定因素。当学生面对不确定因素时,能够分析问题、以解决问题。目前,这种实践培训课程不能让学生体验在实践中运用管理会计理论知识的过程。在实践中,学生发现问题、解决了学习兴趣和动机的问题,不利于培养学生的综合素质和提高实践能力。

(5)评估方法单一。目前,我校的评估标准《管理会计》课程采用普通和最终成绩相结合,一般为30%,主要取决于学生课堂表现的完成情况、;期末70%主要取决于期末考试成绩。这种类型的评估只能测试学生的考试能力,而不能反映学生对情况的了解和分析问题、解决问题的能力。

2、基于胜任力《管理会计》课程教学改进措施

基于能力的是一种与传统知识基础相关的现代职业教育概念。其核心是为受过教育的人提供从事专业的基本能力,而不仅仅是传授知识。在就业导向的培训理念下,高职学生必须具备从事某一职业的基本能力。这要求我们在日常教学过程中以能力为本,以学生为中心,注重培养学生的各种能力。 。具体到《管理会计》课程,可以从以下几个方面入手,尝试开展以能力为本的教学改革。

(1)重新整合教学资源,建立课程模块。基于能力的是现代高等职业课程的基本概念。课程内容应强调理论知识的必要性。、足够实用。《管理会计》教学应该用于简化太多理论,关注理论知识在培养学生操作能力中的指导作用。鉴于此,我们首先应该定义《管理会计》和《财务管理》的范围,并总结和理清各自的知识内容。作者认为《管理会计》课程应根据预测、决策、计划、控制评估构建其教学内容。重点介绍决策内容;而《财务管理》应重点关注基金运动,基金以、基金配售(使用)、基金分配为主线构建其内容,仅澄清各自的教学内容,以避免内容重复,节约教育资源。其次,为了适应能力岗位的培养,针对岗位和岗位群体的实际工作需要,将《管理会计》课程的内容分为三个模块:基础理论模块、应用模块和开发领域模块。其中,基础理论模块是基础,主要包括管理会计概述、成本行为分析、可变成本法和内容分析;应用模块是核心,主要包括预测分析、短期决策分析和长期决策分析,综合预算和标准成本法等内容;这两个是学生必须关注的内容,第三个模块是课程内容的扩展,属于学生应该理解的新内容,主要包括战略管理会计和运营管理。(2)改进教学方法和手段。在教学中,我们坚持以学生为主体,确立学生在会计教学活动中的主体地位,充分调动学生的积极性和主动性,实施案例教学法。可以通过使用生活中发生的事件来创建情境,吸引学生的注意力,并可视化难以理解的内容、,这使得更容易加深学生的理解。例如,当涉及标准混合成本和低坡度混合成本时,许多学生不清楚。笔者采用手机计费包的收费方式和固定电话的收费方式,让学生自己做出决策,选择哪种具有成本效益,并进行分析。通过这样的例子,一方面可以激活课堂气氛,让学生积极参与其中。另一方面,它也让学生觉得书上的内容离自己不远,可以激发学习的积极性,并亲自参与,并会加深。学习的效果。在教学方法上,利用多媒体教学,使课堂教学变得健全,通俗易懂,提高学生的学习兴趣,达到提高教学质量,提高教学质量的目的。


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