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论模糊限制语在英语教学中的运用

时间:2019-03-16 04:05  点击:  作者:飞天小白龙  来源:杏耀平台原创

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[关键词]模糊限制语言英语课堂礼貌原则面

[论文]模糊限制语是模糊语言中非常重要的一部分,在英语课堂教学中起着重要作用。本文首先介绍了对冲的定义和分类,然后结合对话,礼貌和面子理论的原则,分析和探讨了对冲在英语课堂教学中的四个主要功能,即提供准确,适当的信息来填补鲲 。老师的课堂词汇空白鲲老师面对维护和学生面部维护。

分类为鲲对冲

Lakof在1972年首次提出了对冲这一术语。他将对冲定义为“wordswhosejobistomakethingsfuzzierorlessfzuzy”(lakof,1972195)。后来,国内外学者从模糊逻辑,语义,认知和语用学的角度研究了模糊限制语的定义和使用。

由于研究的角度和方法不同,国内外学者对树篱的分类也有不同的含义。没有统一的标准。本文将介绍王子等学者的分类标准。普林斯等人。相信对冲可以分为两种类型:变量对冲(appmximatom)和减轻对冲(盾牌)根据它们的功能。修改后的对冲是对冲主题内容的修正,主题的范围和主题的范围。可以细分为度数变化(例如,sortof,some,kindof,alittlebit等)和范围变化(例如,约,orso,近似,粗糙,某些之间等)。缓和对冲语言是指套期保值者对主题内容的主观测量,或者是对主题进行间接评估的客观依据。可以细分为直接缓解和缓解。前者包括猜测鲲think鲲感谢鲲inmyopinion鲲1'mafraid等,而后者包括accordtosb鲲。 itises估计/说/报告...鲲sb鲲saysthat等等。

对使用鲲对冲的理论支持

树篱的使用有三个主要理论支持,即合作原则鲲礼貌原则和面子理论。合作原则是语言哲学家h。页。 Grice提出了一套基于语言通信规范鲲的一般原则。在格赖斯看来,在口头交流中,为了保证谈话等口头交流的顺利进行,双方必须遵守某些基本原则,并“根据谈话的目的或方向在某一特定情境中提供对话。所需的词语或信息“(cruse200035),合作原则包括四个标准(格言)。?1.质量标准(maximofquality)

一个。不要说你认为这是虚假的话语或提供虚假信息

湾不要说或提供缺乏足够证据的文字或信息

2.数量标准(maximofuqantity)

一个。提供必要的沟通信息。

湾不要提供比通信所需信息更多或更少的信息。

3.关系标准(maximofrelevance)

提供的词语或信息必须与通信相互关联。

4.模式标准(maximfomanner)

一个。避免使用晦涩

湾避免含糊不清

C。简洁

d。有组织的

合作的原则是,在日常交流中,双方本着相互合作的原则进行沟通,确保沟通顺畅。当然,违反合作原则也时不时出现,即谈话的意义,因为它与我们的讨论没什么关系,我们不再重复。

有许多因素与口头交流密切相关或影响口头交流,而且也很复杂。格里斯提出的规则很难涵盖口头交流中的所有会话策略。因此,礼貌策略是基于影响语言使用的社会语言学因素。鲲社会文化语用因素等,自然会与语言的使用和理解密切相关。规则。 Leech的礼貌原则(polienessprinciple),包括以下六个标准,即体面标准鲲慷慨指导鲲赞美标准鲲谦逊指导鲲一致规范和同情标准。布朗和莱文森的面子理论拓展了礼貌的范围。他们将脸分为两种类型,正面和负面。

前者指的是希望获得对方的批准鲲的肯定或赞扬;后者指的是希望他们的言行或行为不受对方的干涉和干涉。在实际的交流活动中,两个面孔都可能受到威胁。这些威胁到听众甚至第三方面子的言行都被称为威胁面子的言语行为。为了避免威胁到听者的面部,说话者通常有选择适当的语言形式和交流策略的目的,这些言语行为被称为保持面子的言语行为。英语课堂中三个鲲对冲的功能是基于上述理论支持,即合作原则鲲礼貌原则和面子理论。我们将重点介绍对冲在英语课堂教学中的四个主要功能。 1.提供准确和适当的信息,以提高教师话语的科学性。在课堂教学中,教师通过课堂演讲达到了课堂教学的目的。根据质量指南,发言人不能提供缺乏证据的信息,也不能提供虚假信息。教师课堂语言的科学性和准确性要求教师严格遵循质量指南。模糊对冲可以有效地帮助教师向学生传达准确和适当的信息,使教师的话语恰当。鲲目标鲲是可信的。?(1)今天,大约有000名大人物。

(2)时间表,这是一个小小的时间。

示例(1)介绍了教师在教授美洲印第安人时所做的背景信息。 Baout是一种可变对冲语言。它在句子中的使用使得句子中印第安人的数量在一定范围内变化而不影响句子的科学性。它还可以防止教师任意说话。据报道,在案例(2)中是间接减轻对冲,这使得句子的内容听起来很有根据。这不是教师的想象力或主观创造,而是提高了句子的可信度。 2.填补教师课堂词汇的空白。在课堂上,特别是在英语课堂上,教师经常找不到合适的词语来表达自己的想法。对冲可以帮助教师避免尴尬。在这种情况下,特别是当教师不知道人或事物的表达方法时,它通常被占位符替换,例如whatnot,whatsisname等。

(3)你有没有想过,好吧,还有什么好看的?

例子(3)是教师突然忘记了在与学生交流的过程中如何表达吹风机。在这个时候,他使用了一个地名“whatnot”和一个对冲词“well”来争取他的下一个解释。时间一定是。在一些特殊情况下,教师还故意使用占位符来达到一定的目的和效果。通常情况是,课堂上有个别学生,他们之间的差距很小。为了提醒他仔细聆听,老师不会伤害他的自尊,故意使用模糊限制词。例如,“谁继续追踪,请停止。”老师没有指出学生的名字,而是使用了低调的模糊限制词“wheover”,但它达到了警告学生停止说话和仔细聆听的目标。 3.保持老师的自我面子。老师直接推测鲲犹豫不决。当鲲对主题的真实性缺乏足够的信心时,为了保护他的正面免受威胁鲲并使语调更加模糊,通常使用套期保值。例如,ithink,ibelieve,safarsaicantell等。也有可能/可能的副词,表达模糊性,以及模态动词可能/可能,也表达此功能。?(4)asfarasi'mconcemed,thiswatchisnotmystyle。

(5)inasense,universityresjustfactories。

论模糊限制语在英语教学中的运用

(6)高达500人参加会议。

因为使用的对冲话“asfarasi'mconcerned”,“inasense”和“高达”的,话语的意义被削弱,让老师不必负责,因为过多的随意性可能的信息错误,或被听众指控。

4.礼貌策略和学生面子的维护。在英语课堂教学中,师生之间的关系和互动在激发课堂气氛和激发学生学习英语方面发挥着重要作用。成功和有效地选择适当的教学语言以实现教师和学生之间更好的互动的能力是衡量教师卓越性的关键指标之一。必须引起我们注意使用对冲。

(7)john,canyoupossiblynaswerthequestiononeonpage237

(8)whatyoujusthaveliedissomewhattrue,butletushearsomeofthediferentvoices from others。

示例(7)是教师在课堂问题中使用的语言。众所周知,提问是增强课堂互动的常用方法。这可能是您已经学到的内容的问题,或者您可以询问有关主题的问题。尽管如此,许多学生仍然非常担心以这种方式提问,因为他们害怕通过回答错误而失去面子。因此,在提问的过程中,教师会考虑礼貌原则,选择保持学生的面部表情,如猜测,建议等,有利于缓解学生的紧张心理和和谐的师生关系。 。在例句(7)中,可能是一个模糊的对冲,可能是一个模棱两可的对冲。这两种对冲的使用为学生留下了很大的空间,并没有给他们施加太大的压力。即使答案不正确,也不会太可耻。例句(8)是教师用来回答学生答案的术语。课堂问题当然很重,但教师对学生的评论在激发学生的积极性和动力方面起着更重要的作用。在例句(8)中,有些是变量对冲,其中教师试图通过使用模糊语言来确认学生答案的合理性,但同时委婉地表明学生的答案不完全正确。这种审查方法保持了学生的自尊,同时激发了学生对正确答案的兴趣。学生很容易听取别人的答案,同时轻松接受自己的不足。?通过对英语课程中模糊限制功能的讨论,我们发现虽然模糊限制语只是英语词汇的一小部分,但它们的功能却不容忽视。它可以使我们的言语更合适,更委婉,更有礼貌。 。及时和成功的使用是确保我们的课堂教学顺利,顺利进行的法宝。这是改善师生关系和和谐课堂氛围的必要途径和条件。


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