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网络环境下跨文化交际英语教学研究

时间:2019-06-20 00:29  点击:  作者:飞天小白龙  来源:杏耀平台原创

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本文旨在探讨多媒体网络环境下大学英语教学中跨文化交际方法的探讨。本文首先从在多媒体和网络环境下实施跨文化交际英语教学的实际可行性入手,阐明了跨文化交际法在大学英语教学中的重要性。然后通过实例描述了该教学模式的操作模式。最后,提出了一些适合中国国情的教学建议。

近年来,跨文化交际中的外语教学一直在国际上发展。中国的许多学者也呼吁全面整合外语教学和跨文化交际研究。国内外外语教学界普遍认为,外语教学的目的是培养学生的跨文化交际能力。英语教学不仅培养学生的英语听力,而且注重跨文化素质的培养,使英语学习能够跨越文化界限,超越语言文化差异,成为跨文化人。多媒体和网络已被广泛用于大学英语教学。本文旨在探讨如何在多媒体和网络环境中运用这种教学方法,提高教学效率,为我国大学英语教学探索科学有效的新途径。

网络环境下跨文化交际英语教学研究

鲲跨文化交际法与大学英语教学的重要性

世界经济全球化的迅速发展使各个领域的人们在各个领域日益频繁,这反过来又要求人们具备跨文化交流的能力。英语作为一门国际语言,近年来,跨文化交际英语教学已在国际和国内发展起来。国内外外语教学界普遍认为,英语教学的目的是培养学生成为具有英语和跨文化交流能力,跨国文化交流的跨文化人士。超越语言和文化的差异。

国际语言学家认为,跨文化交际下的语言学习是一个社会过程,语言学习者是目标语言社会中的社会活动实践者。他们积极参与跨文化和语言学习中语言教学中的自我反思和认同对话。中国的许多学者也呼吁全面整合外语教学和跨文化交际研究。学习目标语言的整个过程也是学习者在其母语和文化以及目标语言的语言和文化之间进行谈判和构建意义的过程。 2004年,教育部发布了跨文化交流法在大学英语教学中在鲲《大学英语课程教学求》的多媒体和网络环境中的可行性。它指出“我们应该充分利用所带来的机遇。通过多媒体鲲网络技术的发展,采用新的教学模式,改进原有的基于教师教学的单一课堂教学模式,新的教学模式应该得到现代信息技术的支持,尤其是网络技术使英语教学朝着个性化的方向发展。学习鲲学习时间鲲主动学习方向。“目前改革外语教学的关键是实现多媒体与网络技术的有机结合和跨文化交际。那么,如何实现两者之间的有机结合是我们需要探索的话题。?跨文化交际英语教学近年来,国内外理论和实践研究日益发展。在多媒体和网络环境下研究大学英语跨文化交际教学具有重要的理论和实践意义。从理论上讲,本研究可以丰富跨文化交际法理论,阐述多媒体和网络技术的基本规律,并对理论进行总结。在实践中,本研究也可为中国大学英语教学提供有益的参考。

为了全面提高我院的教学质量和专业特色,如何在竞争日益激烈的新的历史条件下,大力培养适合高职教育需要的优质鲲复合型人才。根据学生的特点,探索高职英语跨文化交际能力的新教学模式,不断改革和实践多媒体与网络技术和跨文化交际法的有机结合,以更好地传递语言超越社会。 。具有文化差异的跨文化人群。

大学英语教学具体操作中的三种跨文化交际法

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跨文化交际法在英语教学中的具体操作可分为两个方面:课堂教学和学生课外学习。

对于课堂教学,教师可以制作多媒体课件,使用音频鲲视频鲲图像鲲动画鲲文本等媒体手段分析跨文化交际方法在英语教学中的应用,包括语言功能的鲲,背景知识丰富。

教师应利用多媒体教学平台培养学生的跨文化交际能力,将语言教学与文化教学相结合,在教学语言的同时开展跨文化意识和能力培养。课堂教学是教师的主要立场。在教学过程中,教师通过选择录制的鲲课件鲲dvd光盘和与文本内容相关的视频资料,以文化“渗透”和“叙述”的形式指导学生。同时,语言学习注重文化学习。鲲熟悉语言中的文化现象和文化意义,学会比较,发现异同,提高文化差异的敏感性,提高整体语言质量。它还可以利用多媒体中丰富的信息资源创造一些生动活泼,充满趣味的文化场景,要求学生模仿表演或角色扮演的具体情况和语料库提供,以便他们可以融入实际情况生活,欣赏现实生活实践中英语的真实运用。激活他们的英国文化知识。通过这种方式,学生可以学习真实的英语,并有更多的经验机会。通过文本鲲声音鲲图像同时影响学生的多重感官,触发他们对认知结构的积极反映,学生可以快速掌握教学内容,提高学习兴趣,学习效果大大提高,同时提高语言水平同时学习文化意识和沟通技巧。此外,除了在课堂上教授相关的英美文化知识外,教师还应安排一些课外任务,鼓励学生通过课堂讨论进行课后学习。教师可以推荐一些优秀的英语广播电台和网站,他们相信学生可以理解大部分文化内容,并鼓励学生下载和比较。在谈到中外服装和时尚相关知识时,教师可以将电影《穿普拉达的女王》作为教学案例,然后在课后安排任务,让学生在课后观看电影,关注不同的文化因素。电影,通过教室。学生之间的讨论,交流和沟通,最后老师总结。

由于视听材料相对直观,学生在学习后会留下更深刻的印象,这可以逐渐引导学生适应网络环境中的学习。?课堂解释以讨论的形式进行。在整个教学过程中,学生应该成为中心,学生应该积极地构建意义。教师将扮演组织者鲲教练鲲助手和辅导员的角色。讨论后,教师可以总结学生的意见,分析文章鲲的语言特征,以及课堂上使用的多媒体课件中的主题意义。例如,在课堂上,您可以设计更多活动来培养归纳和抽象。经过多年的教学,大多数学生的主要问题是学生的抽象和一般能力普遍较差,很难对事物进行分类和命名。因此,通过设计一些有争议的话题,让学生列出支持或反对的理由,然后根据这些原因对学生进行分类。通过比较外来文化与中国文化,培养学生辩证逻辑思维能力的培养活动,培养学生从多角度看问题的能力。这将使学生在回答问题和发展他们的全面性时有一个清晰的想法。

在线课外学习的内容应与课堂教学内容相关。教师可以将课堂学习任务扩展到课堂之外,营造良好的学习环境,对学生对外语和文化环境的独立学习产生微妙的影响。掌握任何基本语言技能和进行跨文化交流的基础是词汇。在进行词汇学习时,您可以引导学生使用在线语料库资源来实现语言现象,如某些文化语境中的词汇鲲。了解;您可以向学生提供与每个单元内容相关的主题网站或背景知识网站,并允许他们通过自我评审来丰富和扩展相关信息和背景知识。鲲鼓励学生观看一些英国和美国原创电影,这些电影可以通过电影来理解。英语文化还可以引导学生在线阅读西方英语文学鲲报刊杂志和时事评论,吸收文化知识,提高文化素养,拓宽西方文化视野,提高跨文化交际能力。

四,鲲一些适合中国国情的教学建议在整个课堂教学中跨文化知识的过程中,教师应注重学生的认知心理,以简单明了的方式分析文本,用生动的例子灌输文学观念一定不要太仓促相反,学生失去兴趣而不能以形式出现,使学生无法理解这种教学模式在掌握语言鲲运动思维能力和提高整体跨文化意识方面的作用。在实际教学中,教师应掌握以下几个环节。首先,提前做好准备,在课前为学生安排学前教育问题,并引导他们从不同文化的不同角度审视文本。他们中的一些人需要安排学生在课堂下讨论;课堂讨论,根据课前分配的讨论组,一组学生将发表重要讲话,此组中的其他学生将随时添加,其他小组的学生可以补充,他们也可以随时提问开始讨论;再次,在课堂讨论中,中学生必须有很多想法,积极和消极观点的碰撞,以及对文章和问题的新理解。学生可以根据本文或论文中讨论的问题撰写一篇阅读后的文章,并鼓励学生收集鲲分析鲲综合课堂讨论信息。?作为语言艺术和文化的载体,跨文化交际法的价值体现在大学英语教学中。教师可以利用多媒体计算机和网络通信技术及时,适当地教授跨文化交际技能,使大学英语课程真正成为学生的综合语言技能。鲲启蒙鲲刺激创见鲲融合语言知识的发展潜力鲲语言技巧课程以人文素养使学生能够徘徊在语言和文化的海洋中,让学生能够感受到思考和交流的快乐。此外,在大学英语教学模式中实施跨文化交际方法需要在校园网的辅助下构建课外英语学习环境。参考文献[1]教育部高等教育部。大学英语课程教学(试行)[m]。北京清华大学出版社,2004。[2]刘润清,戴满春。中国高校外语教学改革与发展策略研究[北京外国语教学与研究出版社,2003。[3]胡文忠。跨文化交际概论[m]。北京外语教学与研究出版社,1999。[4]张红玲。跨文化外语教学[m]。上海外国语教育出版社,2007。


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