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基于听力障碍学生的审美能力提高艺术欣赏教学实践探索

时间:2019-11-18 10:35  点击:  作者:飞天小白龙  来源:杏耀平台原创

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我们的世界充满了各种美丽的事物,除了可以通过视觉识别和感知的美丽事物之外,还存在一些特殊的美丽事物,例如清脆而轰鸣的鸟鸣,如天堂般的甜美的歌声。这些自然界和人为创造的美妙声音在我们生活的角落飞舞。通过听觉系统,普通百姓可以根据自己的兴趣和爱好,自由,流畅地欣赏和欣赏这些美妙的声音。

但是,对于有听力障碍的学生来说,这些美好的事物是没有经验的,没有经验的,并且在他们所生活的世界中始终保持沉默。听力障碍者在学习和生活中遇到许多困难和困难。他们的成长和发展需要付出比普通人多几倍的努力。这是一个弱势群体,需要特别注意。

作为听力障碍学生学习的地方,特殊教育学校负责培养他们的健全人格。他们必须创造一切条件来提高其总体素质,以便他们能够最大程度地回归主流社会,并顺应社会发展的要求。研究表明,听力障碍儿童与儿童具有相同的艺术能力,在某些方面甚至超过正常儿童。

由于听觉器官的先天性缺陷,在补偿机制的作用下,它们的视觉器官比正常儿童更发达。因此,加强艺术尤其是艺术教育,对于这些人来说,不仅可以帮助他们获得谋生的技能,而且可以在一定程度上指导他们发现美,感受美,学会表达美并创造美。释放他们被压抑的思想,使他们的生活态度和生活观发生质的飞跃,并变得更加勇敢,勇于面对生活中的挑战。

这反映在一个事实上,即有听力障碍的学生不能像普通人那样使用各种手段自由地反映美并创造美。由于听力丧失,听力受损的学生无法参与创造与声音有关的美感;由于语言交流上的困难,听力受损的学生在参与创作与声音无关的其他美丽事物时比普通人更加不便。而且困难重重,他们不能像普通人那样自由地反映美和创造美。

与普通人相比,听力障碍学生面临的主要障碍有以下两个方面。

基于听力障碍学生的审美能力提高艺术欣赏教学实践探索

首先,有听力障碍的学生不能像普通人那样自由地评价美和欣赏美。

一般来说,生活在一个充满美丽事物的世界中,每个人都会有意识或无意识地识别,分析,评估和欣赏我们周围各种美丽事物的审美活动。

人们还将通过言语自由地与他人交流审美经验,在欣赏美和欣赏美的过程中加深对美的理解,增强审美品位,树立健康积极的审美观,指导日常的审美活动,形成审美的良性循环。活动。

但是,对于生活在沉默世界中的听力障碍学生来说,所有这些都是困难而无助的。他们只能通过手语等有限的方式与他人交流和交流。他们无法像普通人那样自由地获得他人。对美丽事物的评价和欣赏不能随意表达其审美和审美困惑,也不能与他人自由地交流审美经验。无疑,这在发展听力障碍学生的健康积极的审美观和改善审美趣味方面造成了困难。

其次,听力障碍的学生无法像普通人那样接受正常的审美教育。

所谓的审美教育是一种旨在通过审美活动和审美实践来培养人的审美能力,形成正确的审美观的教育。这是一种培养学生感受美,欣赏美和创造美的能力的教育。美育的目的是培养高尚的人格和审美品位。接受美育对于年轻人的成长非常重要。青少年的审美能力水平将不可避免地影响其人格行为的发展。青少年缺乏健康和正确的审美观,很容易导致人格发展的畸形和发病。具有高尚美学风格的人必须是一个健康独立的人。然而,由于从外界接收信息的渠道有限,听力受损的学生通常对美感和把握有偏见。由于听力受损的学生无法像普通人那样轻松便捷地表达自己的意图,因此他们很难与他人交流。他们不能像普通人那样听取别人对美的赞美的欣赏和解释。因此,他们无法像普通人那样通过普通渠道理解美,欣赏美并创造美。

首先,在教学过程中,实行以学生为中心的探究式教学

艺术鉴赏课程的探究式教学主题目前处于教学过程中,围绕某个美术作品或一个艺术问题进行讨论。老师作为指导,学生通过独立探究获得知识。课后,鼓励学生通过网络收集与班级内容相关的艺术品,探索他们的表达技巧和创意,从而激发学生的学习热情和创造性思维。

二,解决现代教学方法,实施三维教学

现代多媒体教学为艺术鉴赏课提供了极大的便利。根据听力障碍学生的特点,说话困难和理解力差,教师可以通过网络中的高质量图片欣赏,PPT图形解释和视频演讲来完成基于知识的讲座,从而使学生可以通过各种方式和感官学习经验。

此外,您可以通过课外教学营造美育氛围。

为了增加学生对艺术的欣赏和对艺术的热爱,可以在学校外利用艺术展览,历史博物馆,手工艺品市场等社会条件将教室带到学校,组织学生观察优秀的艺术品,欣赏各种艺术品。工艺品,并使它们从视觉,知觉,触觉,欣赏的各个方面,学习经典作品。

教室是听力受损学生艺术的主要前沿。在教学过程中,美术老师将学生的实际需求与听觉,教学目标结合起来,有针对性地组织教学。

对于有听力障碍的手工艺学生来说,艺术鉴赏课不仅是欣赏杰作,而且是欣赏和学习的杰作。因此,在课堂设计中,内容要明确,教学方法要多样化,欣赏要与活动结合起来。

在教学过程中,作者还探索了听力受损艺术教学的一些技巧。通过梳理和改进教学环节,可以提高课堂乐趣,提高教学效果。具体操作流程如下。

标准的手语不仅反映了教师的专业水平,而且是一种接近听力障碍者的工具。让听力受损的学生对艺术欣赏课感兴趣。首先,使用标准手语向他们介绍他们感兴趣的主题,或者使用接近他们生活的例子来调动他们的热情,这导致了本课的教学内容。

对于有听力障碍的学生,视觉认知比手语的认知更加准确和生动。因此,要向有听力障碍的职业学生教授新生,并做好PPT,除了高清图片外,还有相应的文字说明。教师在玩PPT时会玩手语,如果学生听不懂,老师会用手语或黑板来讲解,以满足不同层次学生的需求。如今,许多手工艺品都有相应的视频资料,并在教学过程中根据情况插入视频,以使听力障碍的学生更好地理解。

(3)使学生成为教学主题并实现充分互动

在讲座中,穿插课堂活动,观察学生在活动中的知识点,并开出正确的药物。根据班级的内容,讨论主题可以讨论一件作品的艺术特征,创作意图或意义和价值,使学生可以说出自己的看法和理解,最后对老师表示赞赏。对正确理解的学生给予肯定,对理解偏差的学生给予正确的指导。

(4)运用教学提升教学效果

基于听力障碍学生的审美能力提高艺术欣赏教学实践探索

过去,美术鉴赏课没有功课,但是对于手工艺专业的中学生来说,这是一门专业的基础课。留一些教室或课外作业,这不仅可以使学生掌握本课的实质,还可以激发学生的兴趣。学习兴趣和创造能力。如临沂的代表作风。

从学生的作业完成情况,学生可以了解知识的理解和对模式建模的掌握。因此,评估工作非常必要。一般而言,在上课前先复习学生的工作,指出哪些学生了解该职位,哪些学生需要加强理解和理解,然后总结本课的内容。简而言之,对这方面发表评论可以增强学生的自信心并激发他们的自我激励。

简而言之,本文分析了职业听力学生艺术鉴赏课的问题,课程内容,教学方法和教学程序,力求为特殊教育听力障碍学生的艺术基础课提供客观的依据,以促进听觉艺术的发展。听力受损的学生。艺术鉴赏课教学。让学生全方位地了解艺术作品,积累艺术审美经验,提高艺术素养,并为后续的专业课程做准备。


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