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杏耀娱乐平台:教师自主权在形势与政策课中的应用

时间:2019-12-09 10:14  点击:  作者:飞天小白龙  来源:杏耀平台原创

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《国家中长期教育改革和发展规划纲》从总体战略,发展任务,体制改革和保障措施等方面,提出了2020年前我国高等教育改革发展的新思路,提出到2020年中国教育将基本实现教育现代化,基本建设学习型社会。输入人力资源权力的行列。为了实现这一战略目标,有必要发挥教师自主权和学生主观能动性的作用。学生的主观能动性取决于教师自主能力的提高。

教育哲学家认为,培养学生的自主性是教育的最终目标,并且教育必须培养个人决定自己的思想和行为的能力。为了培养具有自主权的学生,他们将独立性和自主权作为教师的高级目标。另外,有学者指出,人类自治具有同时性,即时性,可能性,多维性和历史性五个特征。教师的自主性还具有上述五个特点,因此与其他职业相比,教师的自主性对于教学工作极为重要[1]。

本文使用的代理理论与大多数国内文献中使用的教师自治略有不同。本文使用的自治理论是从班杜杏耀平台:拉的人文能力理论[2](班杜拉,2006年)衍生而来的。班杜拉(Bandura)将人类自治定义为高级认知发展。它的表现形式可以使人们超越周围环境的局限性,并通过发挥自己的独特能力来改变其生活环境和生活。戴维斯(Davies,2000)进一步认为,尽管组成自我的各种结构无法避免自治,但是自治是识别这些结构并反抗并推翻这些结构的能力。更改自我所在的多个上下文[3]。因此,自治的概念与人(教师)和周围环境(教育改革环境)的主观性平行。许多学者认为,教师在改变环境的同时也在改变他们的环境(Bandura,2006; Giddens,1984; Pignatelli,1993)[4]。也就是说,教师的自治不是自由和不受约束的。教师应在法律法规和政府的教育政策的指导下充分发挥自主权。

教师的教学工作中有四个方面需要教师发挥自主性,即教学目标,教学内容,教学方法和教学评价。

形势政策课程的教学目标是引导学生正确理解国内外形势,了解,理解和接受政党和政府的政策,并为执政党和政府的政策提供认同和支持。教育目标是统一的,但每所大学的具体条件各不相同,并且受社会和哲学环境的影响。不同班级的师生水平也不同。因此,如何通过适应学校情况的方法来达到相同的目标,达到教学目的,需要个体的分析和思考。

目前,形势与政策课上没有统一的教材。讲座内容分为三个部分。首先是对形势和政策的基本了解。二是国内改革开放和社会发展的新动力,以及党的主要原则和政策。与一些有关国家关系的政策和发展;第三,国际形势发展中的热点问题。情境政策课程具有很强的理论性和及时性,使班主任具有高度的自主权。根据教师的客观判断,他们可以选择主题和学习材料,以确保课程的质量和对学生的教学效果。

教学方法包括使用学习材料,课程时间安排和教学方法。在这三个方面,对形势和政策课程的多样性和灵活性没有统一的规定。这要求教师积极发挥自己的自主权,并选择适当的教学方法,以使学生有效地学习。

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另外,在教学评估方面,情境政策课是考试课。在学期末,对成绩的评估基本上是基于论文,出勤率,家庭作业和课堂参与度。没有统一的评估计划。因此,本课程的性质允许教师在评估中充分体现自己的意愿,并在做出客观判断和思考时采用任何一种评估方法。当然,教师在行使自主权时必须具有专业性和公正性,以确保评估结果的正确性和公平性。

从以上分析可以看出,在教师自主性较高的四个教学领域中,情境和政策课程的课堂效果和教学质量在很大程度上取决于教师的自主性。情境策略课中教室的性质决定了教师在设计教室内容以及选择教学方法和评估方法方面有很大的空间。教师充分理解和发挥教学自主性,对提高教学质量和创新教学成果具有不可替代的作用。

如何在情况政策课上运用教师自主权可以从四个方面进行。

首先,教师要充分了解自己并设计教学方法。充分发挥自主性来自充分了解自己。教师的思想倾向,教学态度和对情境和政策教学中师生关系的理解在很大程度上受到教师个人教学观念,道德水平和价值观的影响。因此,只有充分认识自己杏耀娱乐平台:,了解自己的思想,道德和价值观的形成过程,才能对他们进行深刻的反思和抛弃,从而在教学中充分发挥自主性。

充分发挥自主性倾向和政策教师充分理解自己的思想,全面考虑环境因素,把握学生的需求和兴趣,进而设计教学内容和教学方法选择的趋势。在设计课堂内容时,教师在行使自主权时要有一个明确的目标,即提高学生的学习兴趣,激发学生的主观能动性并积极参与学习活动。为了实现这一目标,教师还应注意以下问题:第一,学生的动机。所谓学习动机是指鼓励和引导学生学习的强大动力。在课堂上,不同的学生有不同的学习动机,甚至是没有学习动机的学生。因此,在设计课堂模型时,教师会考虑如何平衡所有学生并激发学生的动力。第二,学生的自我认知差异,由于学习态度,兴趣和心理状态的差异,学生的学习会有差异,这种差异也要求教师在教学中做出最适当的选择。第三是学生对老师的看法。学生对课堂上老师的态度以及言行举止很敏感。老师的言行会影响学生对课程的看法。因此,教师还应该考虑自己在教室中的姿势。在情境和政治课中要充分发挥教师的自主权,教师还需要结合课程设置来体现。反思对教师的专业发展具有重要意义,因为教师的发展过程是一个独立学习和进步的过程。其含义在于教师行为的改变。这种变化来自老师的内心。可以说,教师的专业发展是一种自我反思。处理。

形势和政策教师可以从以下四个方面进行反思:一是反思教学常规,包括准备内容是否符合课程要求,教学计划和课件是否熟悉以及课程内容是否需要改进。第二是反思师生关系,例如在课堂上与学生的互动是否达到预期的效果和课堂气氛。第三是反思教学效果,课堂教学是否达到教学目的,教学效果是否有利于学生的发展,是否调动了学生的主观能动性。第四是反思他们的专业成长。思想,道德和价值观的形成来自他们自己的成长环境,教育过程,生活中的重大事件以及周围的环境和意识形态。通过深入反思和重新审视这些方面,可以优化教师自治的有效性,从而提高教学质量。

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最后,形势与政策教师还应重视对其他师生的教学工作评价,重视对学生学习效果和教学资源利用效率的评价。课程评价不仅是评估,监督,保证和提高教学质量的重要手段,而且是对教师自主性在形势和政策上的应用的反馈。因此,课程结束后,教师可以独立进行教学评估。通过收集学生和其他参与教师的意见,我们将总结经验,以便及时改进教学,从而不断提高自我教学水平和教师素质。

四,结论

充分发挥教师的自主权可以提高教育教学质量,激发教师的创造力,提高学生的主观能动性,以实现教育目标。但是,教师的自治并不是不受限制的,也没有绝对的自治。在环境的影响下,教师应在法律法规和政府的教育政策的指导下充分发挥自主权。情况和政策课程的性质要求教师发挥自主性来进行教学,而教学质量在很大程度上取决于教师的独立性。

认知,设计,反思,评估的改进是教师自主权的核心内容。通过将教师的自主权应用于情况和政策课程,鼓励教师养成认知的习惯,包括认知,反思,评估和改进。只有充分认识到自身和社会影响力等因素,有效地设计教学,在课堂上进行反思和评价,并根据反思的结果改善教学中的问题,才能提高情境和政策课程的教学质量。


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