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高校计算机基础课程实验教学改革与探索

时间:2019-02-25 14:51  点击:  作者:飞天小白龙  来源:杏耀平台原创

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高校计算机基础课程实验教学改革与探索

关键词:按照自己的能力教学

高校计算机基础课程实验教学改革与探索

论文:根据学生学习基础知识的差异,我们根据自己的能力鲲采用教学方法,加强常规评估,安排课外作业等教学方法,提高教学质量,培养学生的创新能力。思考能力。

大学计算机基础是一门非常实用的课程。计算机实验是培养学生实践能力和创新能力的重要途径。组织计算机实验课具有重要意义。本文从以下三个方面进行了探讨。

1正视学生之间的差异,探索根据自己的能力教学生的方法

由于中小学信息技术课程的建立,大学计算机基础教育不再是一个起点,但城乡差异和校际差异等因素使新入学的学生的计算机基础不平衡。对我院三名新生计算机基础的不断调查表明,学生可以分为三类。第一类学生约占45%,可以使用单词技能输入汉字鲲进行简单编辑。他们中的大多数人可以更熟练地玩游戏和聊天,这远远不是大学计算机基础教学的目标。第二类学生占45%左右,可以用单词输入汉字,偶尔在线玩游戏;第三类学生约占10%,几乎没有使用或没有电脑。三种类型的学生在课堂理论教学中几乎没有什么区别。实验课的要点不同。对于满足教学目标的任务,第一类学生只能保证完成质量只有大约三分之二的时间(两个班级),第二类学生可以保证两个班级的质量。完成后,第三类学生不能在两个班级中依靠自己。

面对学生之间学习基础的差异,采用分层教学。在教学单元中,教学的教学内容略微超过预定的实验任务。快速学习的学生可以完成下一课的任务,并为每个教学单元安排课外作业。完成单元任务的学生可以使用课堂时间进行课外作业。课外作业以电子形式提交。不允许两名学生有相似的作业,以防止学生复制。学生不必完成每个单元的额杏耀娱乐平台外学习作业,也不允许一个人付费。通过这种方式,满足了不同层次学生的需求。让第一班学生参加教学辅导,帮助旁边坐着的学生解决操作中的问题。因为第一类学生做得很快,其他学生提出的问题,或者他们已经或者他们已经问过老师并得到了解决方案,所以在大多数情况下可以更好地解决。学生参与咨询,使教师可以更多地关注潜在的学生,为他们提供更多帮助,并根据具体的操作指导补充相关知识。这种没有分工的分级教学具有突出的优势。具有良好基础的学生:提前完成学习任务,这已经成为学生学习的一个例子,并鼓励其他学生更加努力学习。基础学生希望保持“领导”的地位。结果,许多学生利用课外时间在机器上练习。这种教学模式不仅可以根据能力实现教学,还可以缩小学生之间的差异,使不同层次的学生达到课程教学的目的,为有学生的学生提供发展空间。空余时间。?2加强评估管理,鼓励学生努力学习

评估是教学工作的关键环节。衡量教学效果的重要措施。它是监督教学过程鲲以鼓励学生努力学习的重要工具。它不仅涉及期末考试,还涉及通常的考试。当学生未通过考试时,考试仅用于衡量学习效果,但不会达到监督学习过程。鲲敦促学生努力学习。使用评估方法,要求学生注意学习过程,以便他们通过学习掌握课程内容。鲲实现了教学目标。鲲提高应用知识能力和创新思维能力。这是教师的责任和必要的教师素质。在大学计算机基础实验课程的教学过程中,将记录实验任务编号。当学生完成实验时,记录完成的任务的编号并按时完成。在期末,根据所有任务是否完成,两个级别是否合格,根据按时完成的任务数量,对成绩进行评分。学生非常注重通常的评估。按时完成任务的学生有成就感。在记录结果后,他们经常沾沾自喜地执行下一个任务。如果学生没有按时完成任务,他们的脸上会有一种焦虑的表情,担心这个时间没有完成。该任务将产生连锁反应,导致下一次失败。这时,教师应及时给予鼓励和指导,例如,表明可以利用课外时间完成任务的操作。下次你完成当天的学习任务,然后填写未完成的任务,并鼓励他们相信随着操作技能的不断提高,你将能够按时完成任务。此外,根据学生课外作业的完成情况,将增加适当的分数,并将研究从课程延伸到课外。在教学中开展必要的生活教育,并反复阐述评估的目的是监督学习,帮助学生树立正确的学习观。在这种评估模式的鼓励下,学生学习的主动性和意识得到了显着提高。 3探索创新能力培养

在当今经济时代,具有创新思维能力的鲲可以灵活运用知识解决实际问题,是社会经济发展的杏耀平台核心资源。培养具有创新能力的人才是高等教育不可推卸的责任。这是每门课程的重要教学目标之一,也是每位教师的责任。培养创新型人才的关键环节是开发可以进行创新思维训练的教学内容和教学方法。在计算机基础课教学中,学生应以自我知识建构为指导,辅以必要的教学;当学生遇到困难时,他们会给出一个暗示,而不是直接解释。学生获取知识的方式是在教师的指导下“建立脚手架”,他们不断攀爬,而不是由教师灌输,以便所有学生都接受创新思维的培训。?为每个教学单元设计的课外作业是培养学生创新思维的重要工具。因此,教师精心设计,不仅提出了具体要求,防止自由放任,也不能抑制学生的思维创新,同时也兼顾了不同层次学生的创新思维能力。例如,对于单词软件教学设计的大工作,要求学生设计文档排版工作,包括尽可能多的常用功能,布局美观大方,具有一定的实用价值。根据工作中包含的知识点数量鲲的外观印象和实用价值,确定工作的表现。对于思维活跃的学生来说,这是一项具有挑战性的任务,他们的热情很高。但是一般心智的学生感到尴尬,无法想到任何事情,这可以减少创新设计的难度。一本书的布局几乎包含了所有常用功能的软件,允许学生选择书籍的一部分进行排版,包括封面设计鲲目录自动生成和文本布局,必须使用想象力,这样布局和原书不是它完全一样和美丽。对于基础较差的学生,只需选择一本书来练习排版。这样,我们就会考虑到不同层次学生的创新思维的培养。 4结束语在大学计算机基础课程的实验教学中,从入学新生的计算机知识差异出发,坚持按照自己的能力教学,使不同层次的学生得到应有的教育;加强通常的评估,激励学生努力学习,帮助学生树立正确的学习观念;通过安排课外作业,有效培养学生的创新思维能力,从而提高教学质量。参考文献[1]王贤明,华彪。一些有针对性和受过教育的学生[j]。思想理论教育指南,2011,150(6)75~77。[2]陈鹏勇。创新实践教学模式培养高素质创新人才[J]。中国大学教学,2011(5)83~85。[3]苏武印。测试评估的新探索[j]。管理和评估,2001(11)。


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