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让学生学习鲲将学习鲲好学习《提高学生对数学学习的兴趣

时间:2019-02-28 10:27  点击:  作者:飞天小白龙  来源:杏耀平台原创

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[]兴趣是学生发展思维的巨大推动力。有兴趣的学习不仅可以使人们积极思考,还可以达到不能停止进食和饮食的程度。《课程标准》指出,教学是一个师生互动的过程鲲主动交互鲲的共同发展。教师创造一个教育环境,引导学生积极参与,提高他们的学习兴趣,并鼓励学生积极参与学习,目标是鲲。

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[关键词]小学数学教学兴趣

兴趣是探索某事或做某事的倾向。兴趣是未知的起点,是培养思维和提高能力的内在动力。在许多非智力因素中,兴趣可以刺激情绪和培养意志。兴趣可以唤起某种动机并改变态度。可以说,强烈的兴趣可以激发学生积极探索,敏锐的观察,坚实的记忆和丰富的想象力。它还可以鼓励学生积极提问,研究问题,积极改进学习方法,创造性地运用知识。在小学数学教学中,注重培养和激发学生的数学兴趣,以提高数学教学质量,是小学数学教学的重点之一。

鲲创造了一种唤起学生学习兴趣的课堂氛围

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心理学研究表明,当人们放松时,大脑皮层的神经元将形成一个兴奋的中心,心灵将变得敏捷。在抑郁时,大脑皮层的神经细胞受到抑制。只有在轻松的环境中,学生才能加速学习过程,并且可以巩固他们的知识并迅速转化为能力。特别是,数学知识有点抽象,很难用语言清楚地解释。因此,在小学数学课堂教学中,创造了一种生动活泼的学习氛围,使学生在轻松和谐的环境中学习,学生有机会充分表达自己的思想感情。因此,营造和谐活泼的学习氛围是提高儿童和青少年数学学习的主要前提。

例如,一个回答这个问题的学生非常赞扬:“你真的很棒!”对于过去不敢回答问题的学生说一个:。 “你今天真的很棒!”:“你是一个对这个问题不满意的学生。”虽然它不完整,但再想一想,我会更好地回答。让孩子在老师的赞美中感受到智慧的力量,欣赏成功的喜悦,帮助学生进步。在一阵笑声之后,一个有趣的类比或谣言将留下难以磨灭的印象。两个鲲扮演学生的角色,激发学生的学习兴趣。新课程标准指出学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者,指导者和合作者。因此,在教学过程中,教师应充分发挥学科在学习过程中的作用,为学生提供充足的时间和广阔的空间,为学生创造和展示自己创造一个舞台,让学生展现自己的个性和创造力。人才,决定自己的探索方向,选择自己的学习方法,独立探索和创造。让每个学生成为学习活动的“发现者”。鲲“研究员”鲲“资源管理器”。学生们在探索中尝到了甜头。当他们体验到成功感和希望时,他们将享受数学学习的快乐和喜悦,从而提高他们的学习兴趣。?例如,在“梯形区域计算”的教学中,教师可以初步为每个学生准备两个相同大小的梯形,鼓励他们使用学习三角形鲲平行四边形区域公式来组成一个法术,看它是否可以被转换。成为已经学过的图形。在团队合作之后,他们很快发现它们可以被放入平行四边形中,并且发现形成的平行四边形的高度是原始梯形的高度,并且原始梯形的底部是上部和下部的总和。基地。然后,我们得出公式:梯形区域=底部(上部底部+下部底部)×高÷2。当教师询问是否有任何其他推导时,其他组立即说他们的方法:被切割为沿着梯形的梯形中心轴和平行四边形用于推导计算公式。它也可以用作平行线方法。梯形分为平行四边形和三角形,得出公式:梯形区域=底部(上下+下)x高÷2。允许学生从多个角度自由学习问题,有利于学生自己发现许多解决问题的方法从而萌发了对数学知识的渴望。三,鲲合理利用多媒体,增强学生的学习兴趣

随着“农原娇娇”项目的实施,多媒体的广泛应用带来了激发学生兴趣的机会。它不仅向学生展示了具体的鲲图像鲲直观和视听材料,还充分调动了学生。感官参与学习,在突破性教学困难鲲中提高课堂效率鲲,激发学生的兴趣等方面发挥了重大作用,深受广大教师的青睐。小学几何学中有许多教学内容。这部分知识更抽象。再加上学生刚刚触及三维图形和缺乏实践经验这一事实,智能仍然处于图像思维的主导阶段。理解这些抽象知识非常困难。因此,在教学中,要充分利用学生的各种感觉器官,并通过物理演示,让学生从具体到抽象的角度理解数学知识。

例如,在音量概念的教学中,教师使用物理投影仪进行物理演示。:将装满水的杯子放入水槽中,并将一块水放入杯中溢出,表明石头占据一定的大小。空间;使用两个水量相同的杯子,将两个不同大小的石头放入杯子中,水面高度不同,表明大物体占据较大空间,小物体占据较小空间......卷的概念来了。例如,在锥体量的教学中,让学生按需进行实验,然后教师使用背投来演示实验结果。:圆锥体积是圆柱体积的三分之一,等于底部。使用多媒体视觉演示,学生将看到更多图像,更容易学习,并有更高的兴趣。四,鲲注重手脑联动,培养学生的学习兴趣《数学课程标准》指出,:“数学教学是数学活动的教学,是师生互动,学生互动,共同发展的过程。”积极是孩子的本性教育心理学表明,孩子的思维从行动开始,如果行动被切断,就会被阻止。当前数学教育的一个关键概念是允许学生在积极参与中“做数学”,反映学习过程的活动。因此,在数学教学中,我们愿意投入时间,为学生提供更多参与活动的机会,并采取一些实际测量鲲示范或操作上的一些实际问题来实现学习效果。?例:在导出圆形区域的计算公式的教学中,学生使用分组执行鲲操作,并将圆形切割成近似矩形,并根据圆形区域之间的关系获得圆形区域的计算公式。圆形和矩形。但老师并没有就此止步,而是引导学生进一步操作:。 “除了切入矩形之外,你还可以切入我们学过的其他图形吗?它们之间有什么关系?你可以推导出圆形区域的计算。公式?”根据现有的学习经验,学生们独立操作圆形切成三角形鲲平行四边形鲲等梯形,并顺利推导出圆形区域计算公式。学生对操作感兴趣,不仅“学习”新知识,还做“好学”。俗话说,: “生命中的两件事,动手实践和大脑移动。”实践和大脑移动是培养学生学习兴趣的有效途径。因此,在教学过程中,努力为学生提供各种机会。参加活动,让学生掌握参与过程中的方法。参考文献: [1]单亮。激发小学生对数学学习的兴趣[j]。学习?现代教学研究,2009,(5)。 [2]李彩云。如何激发学生学习数学[j]。学习?现代教学研究,2009,(5)。 [3]钟敏。还谈谈激发学生的兴趣和提高课堂效率[j]。语言教学与研究,2009,(4)。


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