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论元语言意识对儿童阅读的影响

时间:2019-07-05 10:56  点击:  作者:飞天小白龙  来源:杏耀平台原创

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关键词元语言意识儿童阅读语音意识句法意识

儿童元语言意识和阅读的发展一直是心理学家关注的主要问题。本文从元语言和元语言意识的概念意义出发,重点介绍和讨论语音意识和句法意识对儿童阅读理解能力的影响,以进一步理解和理解儿童元语言的重要性。 。

近几十年来,元语言意识在儿童单词阅读发展中的重要作用是心理语言学研究中最重要的发现之一。它对研究具有重要的理论和实践意义。基于元语言和元语言意识的概念意义,以下重点分析语音和句法意识对儿童阅读在元语言意识中的影响。在现有研究的基础上,一些英语教育有助于幼儿期。结论。

一个鲲元的语言和元语言意识

所谓的语言是指语言的语言,是人类语言中的普遍现象。它是语言学家不可或缺的描述工具。它因其专业性和技术性而被称为语言学家的行话。同时,它是普通人参考和谈论语言的必要手段。因此,元语言具有二元性。在儿童语言教学中,要培养的基本语言能力如下:一是理解语言,用语言表达思想和交流;另一种是描述和理解他们学习和使用的语言。第二级能力就是我们所说的元语言。

近年来,认知科学领域的心理学家和语言学家开始更加关注语言使用者的“语言学意识”。元语言意识是指个人思考和反思语言特征和功能的能力。具有元语言意识的人可以有效地理解和思考语言的本质和功能。从事双语教育研究的学者发现,拥有强大的“元语言意识”已经成为使用双语的孩子们的独特优势,因为他们“想到自己的语言鲲来理解词汇鲲的含义,甚至给出这些词汇定义“下面”的能力。元语言意识包括四种一般类型的语音意识鲲语素意识鲲句法意识和语用意识。它对儿童文化发展的不同阶段有不同的影响,特别是语音意识和句法意识最突出儿童阅读语音意识的发展对语音表达能力的影响是指语音表达的能力,包括语音意识鲲音节意识和音节单位意识,是任何一种语音的意识。等单位。语音意识与个人的早期阅读密切相关。大多数关于儿童语音意识发展的研究都是从语音意识对阅读能力的影响的角度出发的。?阅读是高级信息处理的过程。其中,词汇访问是基本环节。在词汇访问中,语音解码起着非常重要的作用。所谓的语音解码是将书写的语音符号转换成语音表示系统的过程。在阅读过程中,语音解码过程中有两种机制。一种是词汇机制,它依赖于直接访问整个单词或语素发音,另一种是非词汇机制或正交机制。在阅读过程中,读者可以将拼写中的拼写应用于语音,逐个转换书写单词的拼写,并合成相应的语音表示。由此产生的语音也称为合成语音。在阅读语音字母系统时,儿童需要一定程度的语音意识才能发现形状和声音之间的相应规则。有必要使用非词汇机制进行语音解码。语音意识使儿童能够进行有效的语音分解和合成,建立书面语言和口语之间的对应关系,识别不熟悉的词语,提高词汇识别的速度和自动化程度,从而提高阅读能力。

与此同时,shankweiler等学者通过对阅读不良儿童进行大量研究,提出了“语音限制假设”。假设阅读不良儿童的主要问题是语音处理存在缺陷,语音处理的缺陷会产生“瓶颈”效应,进而影响其他语言的处理。由于语言处理的信息从语音处理的方向到达语法和语义处理系统,因此工作存储器充当该信息处理过程的中继站。当语音处理能力不足时,语音处理中的缺陷限制了整个信息的正常处理,从而防止信息被发送到更高级别的处理。 “语音处理缺陷理论”试图将患有阅读障碍的儿童的复杂原因归因于语音处理缺陷的结果。因此,根据这一理论,语音意识应该有一个阅读的基本决定。此外,gottardo等人。考察了鲲语法意识鲲工作记忆的语音意识以及单词识别鲲的词汇识别和阅读理解能力。结果表明,在语音意识和工作记忆得到控制的情况下,句法意识对单词识别鲲假单词拼写鲲阅读理解没有预测作用,这一结论进一步证实了“语音缺陷假设”。因此,不难得出结论,语音意识是阅读能力获得的先决条件。语音处理是阅读速度和阅读效率的重要预测指标。然而,在阅读理解中提升语音意识有两个先决条件。首先,儿童在学习阅读之前具有一定的口语能力,形成了大量的口头表达,并建立了词汇的语音表征和相应的语义联系。其次,儿童可以有意识地使用非词汇机制在阅读过程中对不熟悉的单词进行语音解码,并且可以根据解码的语音确认不熟悉单词的含义,从而提高阅读能力。句法意识发展对儿童阅读的影响?句法意识是指个体反映句子固有的语法结构的能力,也称为语法敏感性。 Layton等人。将句法意识的发展分为四个层次:(1)获得默认语法规则的知识水平; (2)获得自动修补策略; (3)知道句法规则的存在并能够识别它们; (4)共同语言或相关任务的知识。前两个级别是在句法上升到意识水平之前必须通过的准备阶段,第三个级别开始进入句法意识的时期。这种划分可以使我们更多地意识到句法意识的范围,并且还提供了衡量句法意识的指标。

句法意识和阅读之间有着密切的关系。语言学家的研究发现,前两点,阅读优秀儿童的考试成绩明显高于不良读者。其次,在学生阅读读数之前的句法意识测试的分数对阅读表现具有预测效果。流利的阅读不仅需要理解单个词汇的含义,还要在句子和章节层面上整合这些词汇,这与句法分析是分不开的。句法分析是区分句子结构和理解句子意义的有效手段,句法分析的程度在很大程度上取决于句法意识的发展水平。一定程度的句法意识不仅可以减少句法分析的步骤,提高心理表征的速度,还可以澄清模糊知识,提高阅读理解能力。

在此基础上,对词根等学者的研究进一步证明,句法意识仍能解释控制语音意识后词语解码能力的变化。他们认为句法意识对阅读表现的影响可以通过两种方式实现。首先是语法意识,使读者能够更有效地监控他们正在进行的理解过程。孩子的句法意识越高,这种监控过程就越有效。第二种方式可能是句法意识帮助儿童获得语音编码的技能。首先,儿童对字素 - 音素对应之间关系的了解需要很长时间,初学者读者不会记住他们遇到的所有不熟悉的单词。在获得与形式音素相对应的所有知识之前,具有更好句法意识的儿童可以反映句子的结构特征,然后使用关于句子的上下文限制的知识,结合不完整的拼写和语音信息来识别那些不。熟悉的词汇表完成了他们阅读的单词的解码。其次,使用上下文信息的能力可以帮助初学者发现某些拼写模式中有多个发音。例如,字母系列ough在咳嗽,粗糙和面团中有不同的发音;当遇到包含同形词模式的这种不熟悉的单词时,那些具有语法知识的单词可以产生不同的发音,直到有一个发音与已经听过的单词的发音相匹配。可以看出,句法意识和阅读表现之间可能存在直接的因果关系。儿童的句法意识和语音意识可以在相互促进和相互制约的平衡中,提高儿童的句法意识可以提高整体阅读能力,同时提高语音意识。?总之,元语言意识的发展对提高儿童的阅读能力具有积极影响。它们之间的关系可归纳为以下几个方面。元语言意识中的语音和句法意识以及其他认知因素影响阅读能力发展的功能。其次,语音意识和句法意识通过不同方式影响儿童阅读能力的发展,即语音意识影响词语翻译,从而影响阅读理解,而句法意识通过有意识的句法分析直接影响语境语境。加工。第三,儿童的元语言能力和阅读能力有一个发展过程,他们之间的关系很可能是一个动态的发展。因此,研究儿童元语言意识和阅读能力的影响不仅可以丰富现有的研究理论框架,还可以研究现有研究成果是否具有普遍性,为阅读教学鲲阅读障碍提供理论解释。指导和帮助。

论元语言意识对儿童阅读的影响

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