| 位置: 主页 > 资料下载 >

参与式互动教学策略的应用研究

时间:2019-07-17 09:55  点击:  作者:飞天小白龙  来源:杏耀平台原创

杏耀娱乐资讯:

参与式互动教学策略的应用研究

知识经济以信息技术和网络技术的革命为基础,新技术使学校教育面临新的环境。它不仅改变了大学的教学方式,而且改变了教学模式。基于智慧教育云平台,MOOC,微课程和翻转课堂等信息技术的广泛应用,使得教育的需求方在学习内容,时间和空间的选择以及个性化学习方面更加自由和独立。无处不在的学习成为常态。学生对获取知识的效率和质量要求更高。中国的高等教育人才培养模式传统上是僵化的,教学模式是单一的。培养的人才不能适应社会需求,市场严重脱节。学生一般缺乏创新精神。教育供给侧改革解决学生问题首先要解决教师问题。教师首先要改变教育观念和教学模式,提高人才培养质量。因此,探索高校的教学策略具有重要意义。

一,有效教学内容

(1)有效教学的定义

1946年,着名的美国研究专家埃德加戴尔首次发现并提出了TheConeofLearning。埃德加戴尔以语言学习为例,比如学习英语。根据学习的本质,它分为主动学习和被动学习。主动学习是主动学习,学生参与讨论,表达意见和观点,主动练习,并掌握在学习者手中。被动学习是消极学习,例如阅读,听力,观看和受内容阻碍。 “学习金字塔”表明,刚刚提到的学习风格是学习者在两周内可以记住的,并且存在巨大的差异。用你的眼睛看,两周后我们只能保留10%的学到的东西;用耳朵保持20%;看图片保持30%;结合观看和收听,如看电影,看展览,观看演示,观看现场表演,保留50%;如果您参与讨论或发表演讲,内容将保留高达70%;一个正式的演讲,或模拟经验,真实的经验,90龉氖氖龉氖龉氖岜?四年后,美国缅因州国家培训实验室继续研究,发现24小时内不同学习方式的学习内容的平均保留率是显着的。这两项研究的阅读和听力非常相似,是学习效率最低的方式,参与和实践是最有效的学习方式。

参与式互动教学策略的应用研究

利用“学习金字塔”的结果,可以进行有针对性和互动的互动教学实践。已形成的有效教学理论将“有效教学”定义为教师后续教学活动的客观规律,尽可能少的时间,精力和物力,实现教学目标和个性化培养,全面发展学生。并尽可能多地获得。教学效果。美国有效的教学理论认为,只有学生实现了自己的“进步与发展”,才能被认为是“有效的教学”。有效的教学是一种有效,高效或有效的教学活动。(2)有效教学的测量

我们可以从三个方面衡量有效的教学活动。一,效果标准。教学效果是教学活动的结果与预期学习目标相匹配的程度。适合度越高,效果越好;否则,效果无效或效果不佳。任何人的行为都是由某种动机引起的,其效果是动机的动作体验。但良好的动机并不一定能带来好的结果。在大多数情况下,我们使用的是教学方法,很多人,不仅是教师本身,还有一些所谓的教育工作者,认为教学内容越丰富,课程范围越广,内容越多,更好。全屋灌溉,灌输教学方法。第二,效率标准。教学效果与教学投入的比例,在不断投入的基础上,分子越大越好。当效率为“1”时,投入100分,获得100分回报;最好的结果是100分,这是200分或未来更大的回报。然而,现实是残酷无情的。通常是教师投入100分甚至投入更多,但最终教学效果小于“1”且接近“0”。有人?疲劳?只有考试的重点写在试卷上。在封面时,学生们毫无保留地将知识传授给老师。三是效率标准。学习目标符合特定的社会和个人教育需求。福利属于经济学范畴,教学效益是供给方满足教育需求的程度。

(3)有效教学内容

1.参与类型的分类

有效教学的核心是学生参与。因此,“参与”分类如下。

首先,根据参与实体的表现。根据参与者的表现,“参与”可分为行为参与,认知参与和情感参与。教师往往更注重学生的行为参与教学实践,而忽视学生的情感参与。事实上,学生更有可能接受教师的知识,或者他们是否愿意参加课堂活动,这与学生的情感参与成正比。

其次,根据参与者的意愿。根据参与者的意愿,“参与”可分为被动参与和积极参与。这两者并不矛盾。虽然有效学习强调主动性,但在制度约束下的被动参与也是必不可少的。

第三,根据参与的时间和空间。根据时间和空间的参与,“参与”可分为课堂参与,课堂参与,同时参与,时间和空间参与。参加各种课程,教师可以预先设定任务导向,提示学生主动完成,类似于翻转课堂,或者使用QQ,微信,并在课后与学生互动。通过使用微课程和MOOC技能,包括在线问答等,可以实现时间和空间的参与。

2.有效教学的核心

有效教学的核心是学生参与。综合运用上述参与方式,引导学生从行为,认知和情感中参与教学过程,使教学成为双向互动的交际活动。策略是实现目标的方法集合,参与式交互教学是一套有效的教学方法,以实现教学目标的解决方案。从OBE结果导向的教育理念或OBE评估系统,参与式互动教学方法以学生为中心。过去,传统的教学理念注重教师的教学内容和教学方法。评估教师经常投资于教师。我们知道学习过程大致可以分为两部分,即信息(知识)教学和吸收内化。教师应该更加关注学习过程的第二部分,重点是如何引导学生以及如何有效地吸收内部知识。学生只有实现自己的“进步与发展”,才应被公认为“有效教学”的体现。 2003年,美国学者理查德。 Felder提出了一种基于OBE的教学设计模型。该模型很好地诠释了参与式互动教学方法教学设计“以学生为中心”;综合运用主动学习,合作学习,问题导向,任务导向等教学方法,通过多种评价方法,最终实现教学目标。大学的灵魂是学术性的,信息时代的大学应该是“学术,技术和艺术”的完美融合。教师应重新审视教学对学生素质和能力的重要性;重要的是要启发学生“阅读,走路,身体和灵魂,必须有一条路在路上”;专注于激励学生“比学习更重要的是培养人才意志力,自我控制,宽容和自信表达了对生活的顽强态度。”如何以“以学生为中心”,以课堂为导向,以任务为导向,如何重塑教学框架,明确教学活动,重新构建课堂,围绕学生能力的五个方面培养有效的沟通技巧;批判性思维解决问题的能力;合作能力;分析大数据的能力;创新能力。2.组织阶段

在组织阶段,教师应该缓慢而清晰地发出指令,让学生知道他们的任务是什么以及他们需要做什么。如果说明含糊不清并且学生感到困惑,他们将无法确定目标。此外,教师使用吸引注意力的技巧和掌握课堂的节奏。他们可以使用上面提到的“三明治教学方法”每15分钟进行一次互动。当然,教师和学生不应该经常互动,容易分散主题。教师还应使用适当的肢体语言,如改变目光接触,手势,表现出的热情和活力,以及吸引学生的注意力。

3.评估阶段

在评估阶段,教师试图给学生积极的能量评估,避免过度指责,不直接批评纠正学生的错误。教师应该让学生发现错误并在积极学习和收集信息的过程中纠正错误。

4.防反射和反射阶段

反馈和反思与其他阶段相比,它是“照镜子”,是发现问题的最佳阶段。这是不可或缺的。因此,这个阶段需要掌握及时性。换句话说,在最初的几个阶段之后,教师应该及时进行信息反馈和教学效果的收集,并找出需要进一步纠正和改进的地方,以反映和解决问题。

伽利略说:“你不能教别人什么,你只能帮助别人找东西。”教师不仅是知识的传播者,更重要的是知识的指导者。参与式互动教学的本质是“指导”。通过指导,学生可以积极思考问题,积极收集信息,自己解决问题,使自己的能力不断提高;通过指导,师生关系将更加紧密。

第四,结论

从国家和社会的宏观层面来看,现有的高校人才培养模式重视人才数量,鄙视人才培养质量;从中学的角度来看,它注重学生的成绩和科研工作,鄙视学生的个人能力和教学活动的质量。从微观教师层面来看,我们重视教学输入和鄙视教学技巧。大多数教师认为教授的内容越多,教学效果越好,学生的收益就越大。结果恰恰相反。学生完全被动,缺乏建设性学习机会和低学习能力。未来,高校面临着可能遇到的困难和挑战。以下学生有时采取观望态度,因为大多数教师都采用讲述的方式;过去令人不愉快的团体经历导致团队参与互动的可能性;进展和时间压力难以实施。教师应积极尝试运用参与式互动教学策略和方法,实现有效教学,努力营造安全友好的教学环境;同时,充分考虑学生的特点和课程内容的特点。


如果喜欢此文章,转载请注明本文地址:http://www.hb2520.com/afd/ziliaoxiazai/20190715/1019.html

杏耀娱乐平台股份有限公司成立于2012年4月,是首家从事杏耀平台注册,杏耀手机游戏注册研究的高科技企业

Copyright © 2012-2019 版权所有:杏耀娱乐官方网站 本站技术支持:www.hb2520.com 备案号:浙ICB备-551264214-B43